使用金字塔原理的困惑
如果事物相对比较复杂，使用金字塔原理就不太适合。比如上文提到的案例，如果里面有番茄炒蛋，或者水果沙拉，结构图该如何设计？如果遇到“啥子都可以烫”的火锅，又该如何展示呢？
7D小布丁
一把钥匙开一把锁，用解决良构问题的方法不能解决劣构问题。
我们在运用金字塔原理的过程中，一直有一些困惑：基于金字塔原理的结构设计可以把课程结构进行分解，但是不能把各个模块之间进行有效连接，包括模块内部的连接、不同模块之间的连接。
以本书为例（见图3-3）：
图3-3 金字塔原理案例
内容分为导课、正课、结课三部分，但是导课中的建构主义思想贯穿在所有模块中，该如何呈现？
另外，“成果设计”中的“过程设计方法”在七个D中都有涉及，这又如何呈现？第二章“主题设计”中的“课程名称”和第七章“亮点设计”中的“课程亮点”又有串联，这又如何呈现？
还有更复杂的，第四章“内容设计”中的“有意义学习五要素”，除了本章之外，还是第九章（本书结课部分）的“五M微课开发”和“五线谱混合式学习项目设计”内容的核心指导思想，这又该如何呈现？
可以说，整本书的内容都是相互关联、多向连接的，内容相互支撑才形成了整体，仅用金字塔原理无法准确地展示出来。
同样，我们在指导学员操作结构图的时候，也发现学员存在这样的困惑，比如说某个案例分析的学习活动，包含的知识点跟几个模块的内容都有关联，但是在结构图中，这些模块是分离的，如果仅按照金字塔原理，将无法呈现出逻辑关系。
概括来说，很多课程是相互关联的网状结构，而金字塔原理是单向发展的树状结构。
通常，时长在一个小时内的课程相对比较简单，用金字塔原理就可以呈现。但时长在一个小时以上，尤其是六个小时以上的课程，用金字塔原理就只能简单呈现，已经不能完整地展示了。
那么，用什么思维工具来可视化内容比较复杂的课程呢？
经过湛卢坊版权课程合伙人团队伙伴的共同努力，我们发现了概念图。
7D小花絮：增加概念图的内容
在写本书“结构设计”部分内容之前，其他所有章节都基本完成，之所以把这部分内容放在最后写，主要是因为心有不甘。本书其他章节相比7D课程，以及《培训师21项技能修炼》（上册）和《建构主义学习设计与课程开发》这两本书，内容都有创新和突破，而“结构设计”这章在创新上做得不够。经过我们团队讨论，本着“不突破不创作”和对读者朋友负责的原则，我们最终决定加入概念图内容。
一是因为在理论上，概念图更适合复杂课程的结构设计；二是我们在实践中运用过的感受是，概念图可以让课程开发者自己获得突破，同时能助力学习者学习。
为便于读者更好地理解，同时考虑到概念图的操作难度，将概念图独立成篇；同时保留了重点内容，即金字塔原理的结构设计内容。两种操作工具各有所长，至于具体用哪种工具，选择权在读者。