第33章 一石二鸟 or“老大”风波

一石二鸟 or“老大”风波

甘晓仙

学生小义和学生小普是对好朋友。他们的身上有许多相似的地方。一样的好动，一样的幼稚，一样爱吹牛，而且一样的特别想做“老大”。

有一次，俩哥们又在那吹开了。“想当年我小普是XX小学的篮球超人。你小义那篮球水平和我差远了。”“篮球有啥的，你梦幻西游玩到几级了？我……”

我就走过去和他们约定，谁当老大得比学习，谁学习好，谁就当老大，两人欣然允诺。接下来两人的学习都特别卖力。会主动找些课外的习题来做，还会问些问题。再没有见到他们对吹了。

这种学习氛围还扩散到了其他的学科和其他的同学。接下来的几次单元测试可能由于学科基础的原因，都是小普同学略胜一筹。有时甚至是高出许多分。小普同学每次当上老大后，喜悦慢慢变成了傲气，而小义由原来的不屑、不服，到伤心、沮丧、失落。

又是一次单元测试，小义似乎经过了精心的准备。小普呢，一副势在必得的样子。两人都提前交卷。小普95，小义90。我背着小普把小义约到办公室，他以为就要批评他，相反，我给他一张白卷，让他重做一遍，告诉他刚才的考试中反映他这单元学得很认真，很扎实，只是有点粗心，请他再做一遍，把能拿的分都拿到。结果98分。

当我宣布这次的老大是小义时，小义的脸涨得通红，眼里放出了光芒，看我的眼神充满感激、敬佩、自信、幸福。而小普，也学会了从傲气回归平静。俩哥们又充满了斗志。

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徐社东说：

争强好胜，好斗，是人类和自然进化的重要原动力。你争什么，这个可以由老师来掌控。老师来主持，来当裁判，实际上，老师也进入他们的“争斗游戏”之中。这是一种融入，也是一种巧妙的教育。这个案例有启发的是，我们平时刻板的教育，需要“游戏化”，需要新的“程序设计”。