第1章 引言

2019年3月23日至24日，第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛在北京开幕，本届论坛以“使命、格局、举措”为主题，聚焦高等外语教育新使命、新格局、新举措。在本次活动上，教育部高等教育司司长吴岩就高等外语教育改革与发展作了题为“新使命 大格局 新文科 大外语”的主旨发言。吴岩司长指出，高等外语教育是高等教育的重要组成部分，覆盖全、规模大、责任重；高等外语教育关系到高等教育人才的培养质量，关系到中国同世界各国交流互鉴，更关系到我国参与全球治理体系改革建设；外语教学不是没有危机。不管是专业外语还是大学外语，都面临着很大的危机，如果不识变、不应变、不求变，我们很有可能被落在后面。

中国的高等教育已经是世界舞台、全球格局、国际坐标，要坚定“四个自信”，特别是文化自信。习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的重要讲话中强调，我们要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，传承革命文化、发展先进文化，努力创造光耀时代、光耀世界的中华文化”。吴岩司长明确表示，要加快建设社会主义文化强国，增强文化软实力，提高国际话语权，提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张和方案。要让中华文化走出去，外语教育在其中发挥着重要作用。高等外语教育肩负新使命，胸怀大格局，要在大有可为的新时代大有作为，推动高等外语教育创新发展！

党的十八大以来，习近平总书记曾在多个场合提到文化自信，传递出他的文化理念和文化观。在2014年2月24日的中央政治局第十三次集体学习中，习近平总书记提出要“增强文化自信和价值观自信”。之后的两年间，习近平总书记又对此有过多次论述：“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”2016年5月和6月，习近平总书记又连续两次对“文化自信”加以强调，指出“我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚持文化自信”；要引导党员特别是领导干部“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。

在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话上，习近平总书记对文化自信特别加以阐释，指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。其语境更为庄严，观点更为鲜明，态度更为坚决，传递出这既是文化理念又是指导思想。文化自信于是成为继道路自信、理论自信和制度自信之后，中国特色社会主义的“第四个自信”。

2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话，习近平总书记的重要讲话从推进中国特色社会主义伟大事业、推进党的建设新的伟大工程、更好进行具有许多新的历史特点的伟大斗争的战略高度，深刻回答了事关高等教育事业发展和高校思想政治工作的一系列重大问题，是理论创新的最新成果，是指导新形势下高校思想政治工作的纲领性文献。习近平总书记在会议上强调，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。

习近平总书记在讲话中还深刻回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。这为中国特色社会主义高等教育事业发展指明了方向，为新时代我国高等教育的改革发展提供了根本遵循。

于是，加强对当代大学生文化自信的培育成了高等教育的一项重要使命。当今时代，在校大学生以“90后”“00后”为主，他们具有更鲜明的独立性、选择性、差异性。他们的成长环境正发生着深刻变化。在全球化的大背景下，全球道德理念与规范对中国的渗透日益增强。虽然各种思想、文化在频频交流、相互激荡，但这种不同文化之间的交流与碰撞呈现出鲜明的不平等性和不对称性。以美国为首的一些西方发达国家利用其在全球化进程中的主导作用、信息化进程中的先发优势和文化传播中的强势地位，一直极力推行“文化殖民主义”和“文化霸权主义”。他们借助互联网等各种现代化的传媒手段，进行西方意识形态宣传和价值观念传播。这种强势文化不断销蚀着其他文化的民族自主性，消弭着人类文化生态的多样性。

“后冷战”时代西方的文化输出越来越表现出主动进行议程设置的特征。从亨廷顿的“文明冲突论”，到西方推动的各种“颜色革命”，我们可以管窥到西方文化霸权的顶层设计和霸权逻辑，以及文化和意识形态领域失控的灾难性后果。当下，纷繁复杂的社会思潮在大学校园涌动，一些错误思潮仍有一定的市场，师生的思想观念不断受到碰撞和冲击，一些人不同程度地存在着对西方文明与制度的盲目崇拜和对本国文明、历史及制度的不自信。因此，高等教育也要高度重视意识形态建设，提高意识形态安全意识，筑牢思想上的防火墙，培养大学生的文化自觉意识。坚定大学生的文化自信信念成为高等教育的一项迫切任务。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会强调，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为贯彻落实全国教育大会精神，顺应新时代我国高等教育的发展要求，教育部高等学校大学外语教学指导委员会（2018—2022）（以下简称“教指委”依据）《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（以下简称“新时代高教40条”）、《中国教育现代化2035》等文件，开展了《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）的修订工作，形成了《指南》（2020版）。

《指南》（2020版）提出了对大学英语教学的指导性意见，为我国高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，实施大学英语课程教学与课程评价提供了主要依据。与以往的《大学英语教学指南》相比，《指南》（2020版）在五个方面进行了重要修订。

第一，课程思政。《指南》（2020版）在“课程定位与性质”部分明确提出：大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。第二，教学要求。《指南》（2020版）的教学要求部分有机融入了《中国英语能力等级量表》的相关内容。第三，教学内容。《指南》（2020版）明确提出大学英语教材编写的指导思想应体现新时代要求，体现党和国家对教育的基本要求，服务高等教育教学改革和人才培养，反映人类文化知识积累和创新成果。教材内容选择应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并能及时反映世界科技新进展，吸收人类文明优秀成果，为培养具有前瞻思维、国际眼光的人才提供有力的支撑。第四，教学方法与手段。《指南》（2020版）指出，在信息化与智能化时代，多媒体技术以及大数据虚拟现实人工智能技术等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。第五，教师发展。《指南》（2020版）对高校大学英语教师提出了五个方面的素养提升要求，即育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养，并对高校推动大学英语教师发展提出了指导性意见。鼓励大学英语教师主动适应高等教育发展的新形势和大学英语教育教学的新要求，不断提高自身五个方面的素养，努力成为有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的新时代四有好老师。

《指南》（2020版）还明确指出大学英语的课程性质为“大学英语课程可培养学生对中国文化的理解和阐释能力，服务中国文化对外传播；社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容；课程需在课程建设、教材编写、教学实施等各个环节充分挖掘其思想和情感资源，丰富其人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。从这一点来看，“文化自信”的培育工作与大学英语的课程性质是高度契合的。

文化是民族生存和发展的重要力量。中华民族在几千年的历史流变中攻克无数艰难险阻，其中一个很重要的原因就是世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化，为中华民族克服困难、生生不息提供了强大精神支撑。中华文化既传承文化基因又不断与时俱进，使中华民族保持了坚定的民族自信和强大的修复能力，培育了共同的情感和价值、共同的理想和精神。习近平总书记指出，“中华民族有着五千多年的文明史，创造和传承下来丰富的优秀文化传统。一方面，随着实践发展和社会进步，我们要创造更为先进的文化。另一方面，在历史进程中凝聚下来的优秀文化传统，决不会随着时间推移而变成落后的东西。我们决不可抛弃中华民族的优秀文化传统，恰恰相反，我们要很好传承和弘扬，因为这是我们民族的‘根’和‘魂’，丢了这个‘根’和‘魂’，就没有根基了。”

要培养当代大学生对中国文化的理解和阐释能力，服务中国文化对外传播首先就是要让他们对中国文化的价值充满信心，对中华文化的生命力、创造力充满信心，这样才能有助于大学生对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，从而把我国富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来；要社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容，就是要把文化自信的培育融入大学英语教学中。价值观对一个国家或民族文化的发展起着重要的引导作用，价值观自信是文化自信最本质的体现。因此，社会主义核心价值观与文化自信有着非常紧密的联系。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。它既植根于中华传统文化的深厚土壤，又立足于当今时代发展的新特征。

党的十八大报告指出“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向”。同样，坚定文化自信也是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。它们共同承担了中华民族伟大复兴的梦想，是弘扬中国精神的集中体现；要让大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用也离不开文化自信的培育。文化自信是立德树人的基石，学生通过对文化的理解和文化的价值判断，明白事物的是非本质，形成正确的价值观念。先进文化的引领与高尚道德情操的培育密不可分。立德树人实际上就是用中国特色社会主义文化浸润感化学生，让他们在文化体验中树立正确的理想信念、价值理念、道德观念，从而培养文化自信，并将其内化为自身优秀的文化品格。

为了在大学英语教学中有效融入文化自信因子，《指南》（2020版）对大学英语教材的编写、选用等也提出了相关指导性意见，明确指出大学英语教材编写的指导思想应体现新时代新要求，体现党和国家对教育的基本要求，服务高等教育教学改革和人才培养，反映人类文化知识积累和创新成果。大学英语教材建设要自觉坚定文化自信，坚持中华文化的主体性，坚守中国文化的话语权，充分体现中国特色和中国风格。教材内容选择应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并能及时反映世界科技新进展，吸收人类文明优秀成果，为培养具有前瞻思维、国际眼光的人才提供有力支撑。

英语作为全球目前使用最广泛的语言和开展国际交往的重要工具，是中国与世界各国和地区在科技、人文等领域进行交流的最主要媒介，是中国持续深化对外开放过程中不可或缺的语言工具。大学英语作为高校大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。从个人学生成长需求看，大学英语课程有助于学生学习了解世界各国的优秀文化和先进技术，拓宽国际视野，提升综合文化素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。从国家战略需求看，大学英语课程有助于培养和储备一大批具有世界眼光、国际意识和跨文化交际能力的人才，为促进国家改革开放和社会经济发展、提高我国参与全球治理的能力、构建人类命运共同体提供充足的优质人才支撑。

当前，文化越来越成为国际竞争的重要影响因素，谁占领了文化发展制高点，谁拥有了强大的文化软实力，谁就能够在激烈的国际竞争中赢得主动。因此，文化软实力在国家综合国力中的地位和作用越来越重要。正如习近平总书记指出的：“文化软实力集中体现了一个国家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此产生的吸引力和影响力。古往今来，任何一个大国的发展进程，既是经济总量、军事力量等硬实力提高的过程，也是价值观念、思想文化等软实力提高的进程。”由中央宣传部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》中特别对坚定文化自信、提高国家文化软实力进行了深入阐述，并鲜明提出“建设具有强大感召力和影响力的中华文化软实力”的重大论断。

坚定文化自信，大力推动中国文化走出去，为中国经济、外交和安全影响力的扩展提供更加有效的软保护、构筑更有利的软环境，为我们的强国自信提供更基本更深沉更持久的力量，是我们必须重视的时代课题。中国虽然有强大的文化根基和强劲的文化发展势头，但事实不容忽视，那就是中国目前还只是一个文化大国而不是一个文化强国，我们文化软实力的表现与物质硬实力的日益强大并不相称。2013年12月30日，习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体学习时强调，“提高国家文化软实力，关系‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现”。一个国家如果硬实力不行，可能一打就败；而如果软实力不行，可能不打自败。践行文化自信，提高文化软实力，事关全局，刻不容缓。

在软实力较量激烈的“大时代”，世界文化多元化发展的趋势不断证明习近平总书记关于文化自信重要论述秉持的包容开放、多元共享的文化理念能为世界文化的良性发展提供中国智慧和中国方案。如今，随着全球化的不断深化，中国更加注重以文化自信为前提和引导的文化软实力建设，更加积极展现具有主体性的文化形态和价值理念，构筑起以中国立场、中国智慧、中国价值等为内涵和标识的中国文化软实力的强大支撑。在此过程中，文化自信发挥的价值功能不言而喻。激发文化创新创造活力，推动社会主义文化繁荣兴盛，在国际交往中充分展现中华优秀文化的独特魅力，不断提高中华文化国际影响力。

另外，随着国家文化安全问题引起重视，文化自信的问题也被提到战略地位。从国家安全看，文化自信是应对意识形态领域激烈斗争、保证国家安全的必然要求。近年来，中共中央一直高度重视国家文化安全问题。在2014年4月召开的中央国家安全委员会第一次会议上，习近平总书记指出，要“构建集政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等于一体的国家安全体系”。2017年，在党的十九大报告中，习近平在对十八大以来的思想文化建设进行了回顾和总结后，指出这五年来在加强马克思主义指导地位和增强国家文化软实力等方面都“取得重大进展”，但“意识形态领域斗争依然复杂，国家安全面临新情况”。新时代维护国家文化安全依然任重道远，丝毫不能松懈。

近年来，伴随着全球化进程的不断推进和信息化的不断发展，意识形态领域斗争的环境与条件发生了明显变化，信息大爆炸，传播大变革，多元文化碰撞冲击强烈，社会急剧转型，使得人们在生活方式、思维方式、思想观念等方面表现出更多困惑，呈现出信念缺失、精神空虚、价值虚无、享乐拜金等一系列问题。信息化、网络化的普及，既给人们便捷借鉴和吸收人类优秀文化成果提供机遇，又给各种不良文化的渗透提供渠道，使得我国不可避免地受到有害、不良文化的挑战，影响国家的文化安全和意识形态安全。如何树立坚定的文化自信，牢牢掌握意识形态工作领导权，不断加强社会主义意识形态建设日益成为摆在我们面前的重大时代课题。

高校是意识形态工作的前沿阵地。中国特色社会主义高校意味着我们的高校必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人，即培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。这是高等教育工作的使命所在，也是教育现代化的方向目标。习近平总书记在致中国人民大学建校80周年的贺信中指出，中国人民大学“在我国人文社会科学领域独树一帜，为我国革命、建设、改革事业培养输送了一批又一批优秀人才”。这是对中国人民大学厚重历史和育人成就的高度肯定，也为全国高等学校人才培养和建设发展明确了任务。

在2018年的全国教育大会上，习近平总书记指出，要教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。所以中国的高等教育在面向世界、面向现代、面向未来的同时也必须扎根中国大地，扎根中国文化，通过学校教育植入中华文化基因，增强中国特色社会主义文化自信。文化自信教育也应是中国特色社会主义高校一项重要的办学特色。

我国高校要培养的是社会主义建设者和接班人，而不是旁观者，更不是反对派。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上，阐明了青年对于国家和民族的重要意义，并指出，“把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任”。这要求我国的大学要积极开展文化及文化自信教育，探索“以文化人以文育人”的方法策略，用中华民族伟大复兴中国梦鼓舞大学生，用社会主义核心价值观培育大学生，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大学生，用文化自信教育工程塑造大学生。

当代中国不仅在朝着“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴奋进，也在不断为全球治理提出中国理念、中国方案。2018年6月，习近平总书记中央外事工作会议上提出了一个重大论断，即“当前中国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局”。总书记在2019年新年贺词中再次指出，“放眼全球，我们正面临百年未有之大变局”。西方主导的自由主义秩序正在衰落，主导这一秩序的西方大国也处于相对衰落之中，新兴大国特别是中国从过去在世界舞台的边缘正走向世界舞台的中心。当前的中国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。

这些形势和局面为我国的高等教育提出了新的要求，当代大学生也正被赋予新的使命，履行使命需要责任担当。大学生是国家与民族发展的重要力量。我国大学生能否将中华优秀传统文化融入血液，从而树立起文化自信，直接关系着中华文化的传承与中华民族的伟大复兴。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代又一代青年的接力奋斗中变为现实。而培养优秀的社会主义建设者和接班人需要我们高校用中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化浸润学子的心田，帮助他们正确认识时代责任和历史使命，在国家和民族事业发展的实践中锤炼品格和担当。我们培养的大学生既要具有家国情怀，坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，扎根人民、奉献国家；又要具有国际视野，坚持融通中外、兼济天下，在世界变革中把握人类社会发展趋势，为构建人类命运共同体贡献智慧和力量。

此外，我们高校除了要进一步加大文化教育的力度，培养学生继承优秀文化的行动力，还要强化高校教师的文化素养和政治素养。2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时讲话指出“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师”。2017年，习近平总书记主持召开十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议，审议通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件。《意见》就大力提升教师思想政治素质、全面加强师德师风建设做出总体部署，明确提出要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力，深入推进教师管理体制机制改革，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，“广大高校教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”，要求“每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己”。2018年教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”）也提出了全面提高教师教书育人能力的总要求，要求教师坚持把师德师风作为自身素质评价的第一标准，做到以德立身、以德立学、以德施教，更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。由此可见，高校教师不仅需要重视自身的业务素质的发展，还需要注重发展政治素质。

因此，高校教师尤其需要注重发展自身的文化素质和政治素质。教师的文化素养对于高校全面贯彻党的教育方针、全力推进大学生文化素质教育具有重要影响。教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质都对学生起着潜移默化的影响。一个有着良好文化素养的教师，能从国家发展的高度、从民族文化传承和发扬的高度，充分认识教育的地位和自身工作的重要性。过硬的思想政治素质是高校教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人的重要保障。高校教师如果政治信念不坚定、政治素质不过硬，就容易在各种噪声和杂音中迷失方向，不知不觉成为西方资本主义意识形态的吹鼓手。唯有坚定正确的政治信念，才能担负起培育民族复兴重任的时代新人的光荣使命。

民族的复兴离不开文化的繁荣昌盛，国家文化软实力是实现社会主义现代化的重要力量。当前，面对诸多矛盾叠加风险隐患增多的复杂局面，面对意识形态领域的严峻斗争、多种价值观念的对立冲突，大学生的文化自信培育工作显得迫切又关键。一直以来，高校大学生的文化自信主要是通过必修的思想政治教育课程和传统文化的选修课进行培养的；思政教育视阈下的大学生文化自信研究也取得了丰硕的研究成果。总体而言，这些研究大都站在全球化的背景下，以我国的大学生群体为研究对象，阐述了当代大学生在相异相生的多元文化格局下所面临的问题以及应采取的态度及立场，并基于大学生文化自信培育与思想政治教育的关系提出了培养大学生文化自信的若干措施。综观这些研究，成果丰硕。但仍存在以下三点不足：

（1）忽视了在全球化时代背景下我国大学生的一个重要身份：EFL（English as a Foreign Language）学习者。语言是文化身份的符号。由于目的语文化的单向输入、母语文化的缺失以及学习者缺乏对包含在语言之中的思想意识和价值观念的分辨能力和批判性的接受能力，EFL学习者会出现对自身文化认同感不强及文化身份的焦虑现象。因此，对我国当代大学生“文化自信”现状的考察应涵盖大学生在跨文化交际中的文化身份问题研究；（2）忽视了大学生文化自信与大学生文化安全意识提升之间的关系研究。由于文化发展中现实的不平衡性、不对等性，强势文化对弱势文化的渗透和侵蚀在所难免。语言安全是国家文化安全的基本内容，在全球化的进程中，如何在外语教育中让学生从传统文化的自信中提升文化译介能力，强化国家文化安全战略意识，这应该成为研究的一个重点；（3）忽视了文化自信研究的其他主体研究。文化自信的本质在于文化主体的自信，虽然大学生是大学文化自觉最直接的主体，理应成为研究的重点，但是没有大学教师、大学管理者等的文化自信，大学生的文化自信就没法实现。

基于以上思考，当代大学生的文化自信研究可以纳入大学英语教育的背景下从广度和深度上进行多重挖掘。大学英语教育的本质是一种人文教育，一种文化教育，一种价值观的教育。“文化自信”既可以成为我国大学英语教育的指导理念，也可以成为英语教育的指导目标。在全球化日益加剧和外语教育改革不断向纵深发展的今天，文化自信所覆盖的文化自觉、文化认同、文化尺度与文化安全等问题成为大学英语教育的关注热点与重点。目前，国内关于大学英语教育与文化自信方面的研究在数量上明显不足，从中国知网上搜索相关关键词或主题，仅有少量学者做过此方面的研究。本书希望在这些学者的基础上对当代大学英语教育背景下中国EFL学习者的文化自信培育做进一步的研究。从微观上来讲，大学英语教育中的文化自信培育与课程教学、课程设置、教材编写等方面有关；从宏观上来讲，大学英语教学活动的整个过程是一个教育过程，涉及教学质量和方法之外很多因素，比如英语与母语，英语与社会文化、历史传统、民族认同乃至国家利益、国家安全之间的关系等等。文化自信就是从宏观思考与整体规划上要把英语教育与民族利益和国家发展战略联系起来。

本书的研究从文化全球化和“互联网+”时代下的机遇与挑战这一现实问题出发，紧密结合习近平总书记提出的关于文化自信与民族复兴的时代课题和新时代外语教学的实际，深入剖析EFL学习者的文化身份认同问题、大学英语教师的语言文化修养问题等。在研究这些问题的过程中，揭示高校英语教育所承载的文化使命，即在培养EFL学习者跨文化交际能力重任的同时，还应培养学生从文化自觉走向文化自信与文化自强，以此满足全球化时代中国文化的重建和复兴战略需求。

习近平总书记指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。在当代中国，文化自信是具有科学性的时代命题，是中华民族生生不息、走向复兴的精神源泉，是中国特色社会主义破浪前行、繁荣发展的精神武器，是中华民族屹立世界、面向未来的精神脊梁。要加快建设社会主义文化强国，增强文化软实力，提高国际话语权，让中华文化走出去，外语教育在其中发挥着重要作用。2018年全国教育大会开启了加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程。习近平总书记在大会上发表重要讲话，对新时代教育工作进行了全面系统的阐述和部署，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等一系列根本性问题。2020年发布的《大学英语教学指南》（2020版）也要求大学英语教师努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出大学英语课程应有的贡献。在新的历史条件下，坚定大学生的文化自信也成为大学英语教育的“题中应有之义”。