第一节　选题背景与研究意义

一　选题背景

我国大学建设三十年以来，发展速度飞快。从大学教育方面来说，经历了多个阶段，从早期的通识教育、博雅教育到今天的素质教育。从大学人数的扩展，以及大学基建的发展来看，也呈现出欣欣向荣之势。[1]然而对于高等教育目标和核心功能的达成与否，至今没有非常合理的评价指标，主要原因在于，高等教育的核心和目标是什么始终存在分歧，高等教育以什么方法来评价也始终未有界定。

当前，我国社会主义现代化建设进入了一个新的发展阶段，“最鲜明的特点是改革开放，最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进”[2]，对于时代发展的新课题和新矛盾，教育工作者都要深刻把握，以高度的责任感和使命感响应党中央的号召，积极回应，以科学发展观为指导推进大学文化的发展和功能实现。

全球化强势推进，大学文化建设对于每一个大学生来说，有着积极的意义。世界的发展正处于以经济全球化为主体，以信息化、网络化为手段，以经济、政治、文化等的全球化为内容的历史进程中，它把所有国家和民族纳入现代化行列中，又对每一个国家和民族的经济、政治、文化、生活、思维等形成巨大的渗透和影响，对于我国社会经济文化各个方面都是挑战。大学生所处的人生阶段是从学校走向社会的过渡阶段，各种思潮直扑大学生而来，形成了强大的冲击和威胁，所以积极的世界观、人生观与价值观对其有着深刻的意义。对此，教育的任务必须主动回应，而不是被动回避。[3]

思想文化多元多变，新兴传媒的迅猛发展和广泛运用，为世界思想交流、文化合作搭建了平台，创造了条件。在日益增强多元文化间的交融汇聚的同时，思想文化的渗透工具性不断强化。我国全方位、宽领域、多层次的对外开放格局，为大学生学习借鉴人类文明成果提供了有利条件，同时也成为西方敌对势力传播政治观点、价值观念和生活方式的重要途径。面对思想文化和价值观念的意识形态斗争，掌握主动权、积极探索应变之道，大学文化育人使命责无旁贷。

现代社会和人的发展正朝着全面、和谐的方向前进，开放性、创造性、复杂化、多样化是贯穿其中的特点。[4]当代大学生伴随着认知能力的快速发展和生理、心理的成熟，在思想行为上强弱特点突出，即:强——时代感、认同感、参与意识、主体意识，弱——践行能力、辨别能力、承受能力。所以，大学文化育人功能的实现显得尤其重要，新的时期对于大学文化的育人功能实现的途径、内容、方法和手段都提出了新的要求。

很多研究认为高等教育的核心在于达成教育目标和人的发展，归结起来也就是育人功能的达成，知识育人、思想育人，都能够促进人素质的提高。高等教育的核心目标是育人，这一点也许毋庸置疑，但是要达成育人这个功能，有没有传导的机制，以及传导机制的存在对于大学文化育人功能的实现有没有特殊的价值，比如实现方法上的创新等，这些也正是过去学术研究上的空白之处。本书从大学文化育人功能的核心角度出发，对创新其发展思路和实现方法进行了研究。

二　研究意义

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”“钱学森之问”是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，也是一个伟大民族必须直面的疑问。大学最根本的任务是人才培养。怎样才能将办学优势转化为人才培养质量的新优势，最重要的一条就是大学的精神和文化需要向育人转化。大学文化是以大学为基地，经过历代师生员工的传承与创造，所形成的物质成果与精神成果的总和，是体现大学师生员工的价值观念、精神风貌、知识体系和行为规范的一种文化，是反映大学本质特色的内涵精神与外在形态的统一，是维系大学团体、支撑大学发展的精神力量。虽然现代大学被赋予了各种各样的功能，但最根本的任务是人才培养，因此大学文化的本质是育人文化。[5]大学文化可以概括为源之育人、成之育人、归于育人、用之育人。近年来，清华大学、北京大学等国内知名高校都在集中力量建设世界一流大学，在此过程中形成和发展出一些新的办学优势，但是反思这些优势是不是有效作用于人才培养?过去这方面做得还很不够。[6]大学文化是大学人所共同持有的观念、价值与信念，它体现在大学师生模范性的日常行为和活动之中，因此大学文化研究应该深入教育教学活动及教育管理一线，展开实际调查、实证和实验研究，为教育教学改革服务，为学校教育实践提供指导。

20世纪初，以德国教育家爱德华·斯普朗格为代表的文化教育学派提出了“教育是一个文化的过程”的命题，拓宽了教育视野。[7]在这一背景下，文化育人成为大学的重要任务。随着经济建设的加快发展，文化建设在国家新的历史征程中日益凸显不可替代的重大作用，这是时代的要求和历史的必然。党的十八大强调:全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须“兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用”。大学教育是为了人的发展，而大学文化作为大学的最基本组成部分，也承担起将先进文化成果内化为人的本质力量的核心使命。教育部2012年发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(“高教30条”)第18条指出，要大力推进文化传承创新，“发挥文化育人作用，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化”。[8]育人不仅仅是大学文化的核心任务，也是大学文化的根本使命，育人功能中包含了方方面面的内涵，深刻地揭示了大学文化的主题旨归。[9]然而，尽管大学文化以育人为目标的命题已经被明确，但是在对于大学文化用何种方法来育人，大学文化育人功能通过何种途径来实现，并且实现的结果将会如何，这些问题目前还存在着很大的争议。而且在实际上，大学文化是不是真的达成了育人的目标，很多大学在此目标的达成上有没有专门的实现机制等问题都还没有得到解决，所以本书具有学术价值和现实意义。