三

本科和专业科将采取经纬交织的形式。大学的基本学习单位是个别课程。课程本身并不分专业科或本科。本科和专业科的分别是在课程间不同的配合。本科包括若干课程为一学系，各学系的分别是根据学术的门类，如政治、经济、社会等，凡同属一个学术门类的课程归入一系。本科学生以学术科目为主去进行学习。这是经，或是直线的。但是训练一个专门业务人材却不应受学系的限制，因为在实用职业上就须根据该业的需要去综合各学系课程，进行学习。譬如一个胜任建设计划中统计工作的人材就需要学习基本的政治、经济、社会课程，甚至须对农业、工业、商业的概论有相当的认识，因为只有这样才能应用他的统计技术。学系说是经，专业科就是纬，是横面的，是跨系的。每一专业科也是包括若干课程，不根据学术门类，而根据业务需要。

所以我们说，本科和专业科其实只是大学所设课程的两套配合系统。配合的根据不同，一是偏于理论，一是偏于实用。但是每一课程，这个共同的基本学位，却是理论与实用的综合。

这个计划中承认学系这个系统，这是依照现有的情况而决定的。学系的分别，甚至学术的分门别类是否合理，固然还是值得讨论的问题，但是以现阶段论似乎不宜采取“打烂重分”的策略，因为现有学制是建立在院系基础上的，一切有关事务行政都由这个系统进行。若在目前把这体制取消，就不免会引起紊乱。同时我们认为专业科的设立并不需要把院系体制取消，改弦更张，而可以采取经纬交织形式把专业科设立起来。在行政方面说，这两个系统并不冲突，而可以并行，甚至相辅的。

以现有行政基础为出发点，各系开课，各按该系改订后的课程办理。各专业科依其需要在各系中挑选它所要的课程，由组织该科的主任会同各课程的教师成立一委员会，推进关于该专业科本身的行政事宜。为了要避免原有学系壁垒阻碍专业科各课程（它们是属于不同学系的）间的密切配合，所以原则上必须确立专业科不得附设于学系的办法。系和科之间如有磨擦，大学行政当局应直接负解决的责任。